Informações para novos alunos- Turma 3, entrada julho de 2015

Parabéns aos alunos ingressantes!
As aulas começarão no dia 20 de julho de 2015, logo pela manhã.
Os alunos de fora de Uberaba deverão chegar no domingo na hospedagem.
Todas as informações sobre a hospedagem serão disponibilizadas em breve aqui.
Além disso, todos os alunos serão contactados. É só aguardar!

Nossos alunos e as escolas no Tempo Comunidade

Algumas imagens enviadas pela discente Edillene da Escola Municipal Dona Maria Sant´Ana visitada por ela, em Sacramento.  Edillene (e seus colegas) tem a tarefa de garimpar com o olhar imagens que ajudem-nos a entender as concepções de Educação materializadas nos espaços e objetos. Bom trabalho! 

Resistências da Diversidade: o futuro

Prezados colegas professores e alunos, estou me juntando agora ao quadro docente do curso e a professora Ana Paula fez um pedido para que escrevesse um breve texto contanto um pouco sobre meus temas de pesquisa. Estas são algumas colocações que pensei para o início da tessitura desta trajetória junto com vocês...

A luta pela conservação ambiental no Brasil passa necessariamente pela discussão dos modos de vida rurais – desde os indígenas, chamados por vezes de povos originários, aos pequenos trabalhadores rurais vivendo em assentamentos de reforma agrária ou em espaços diversos. Um dos instrumentos políticos para a proteção tanto do meio natural quanto das relações culturais de comunidades camponesas são as chamadas Unidades de Conservação de Uso Sustentável, territórios especialmente protegidos que são caracterizadas pela residência de grupos humanos no seu interior. Desde 2007 venho trabalhando em especial com um tipo dessas Unidades, as Reservas Extrativistas, principalmente buscando compreender os processos educativos que permeiam a vida das populações que nelas e delas vivem. E quanta ciência e ensino há neles! Como o antropólogo Eduardo Viveiros de Castro afirma, a cópia aos modelos homogeneizantes e degradantes à natureza que enriqueceram Europa e Estados Unidos não nos interessa, é nosso passado. Um modo de desenvolvimento pautado na valorização e defesa real das diversidades é o que nos faz sentido, é nosso futuro. Agora a ser construído não apenas em nossa formação como professores, mas como seres viventes... Vamos juntos?

Prof. Diógenes Valdanha Neto

Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental chegando à escola com o transporte escolar aquático. Reserva Extrativista do Lago do Cuniã – RO – 2012.

“Segue o Seco” nas Funções

Autor da Postagem Professor Daniel Ovigli

O que as (muitas vezes temidas) progressões aritméticas (PA) e progressões geométricas (PG), estudadas formalmente no Ensino Médio, têm a ver com a (des)poluição de um lago e a qualidade da água? (Quase) tudo! Uma atividade sobre estes assuntos, realizada no dia 24 de janeiro, teve início com a exibição do videoclipe “Segue o Seco”, música interpretada por Marisa Monte, seguido da apresentação de indicadores relativos à qualidade da água e a atual crise hídrica, também ocasionada pela reduzida frequência de chuvas. A continuação da sequência didática residiu na modelagem matemática do fenômeno da poluição/despoluição de um lago: em uma descrição simplificada desse processo, supusemos que os seres vivos do “lago” (representado por um frasco transparente) purificavam um quarto desse volume durante qualquer período de 24 horas. Quatro copos de água foram adicionados ao vasilhame e o poluente foi representado por 16 mL de uma solução de guache amarelo. O processo de despoluição ocorria por meio da retirada de um copo de água “poluída” e o acréscimo de um copo de água limpa (todas as quantidades eram sistematizadas em uma tabela, disponível na atividade impressa, as quais, ao final, configuravam um padrão geométrico, conduzindo à fórmula geral de uma PG). A atividade teve como objetivos evidenciar a importância do ferramental matemático no estudo e na resolução de problemas que ocorrem naturalmente ou como consequência da intervenção humana no ambiente natural. A atividade também sintetiza o trabalho com gráficos, manipulação de expoentes, resolução de equações e modelagem de funções, conceitos estudados na disciplina.

Figuras 1 e 2: licenciandos executando a primeira parte da atividade

Alternativas para acessar internet

Postagem enviada pelo aluno Aguinaldo Batista, Turma 1

Aos compas de estudo das turmas em Educação do Campo.

Em sua cidade procurem;

Câmara de vereadores – falem com presidente da câmara ou o administrador.

Sindicato dos Trabalhadores Rurais – falem com o presidente ou secretária.

Bibliotecas do município – falem com os atendentes.

Pólos Universitários.

Um amigo ou parente próximo também ajudam.

Essas sugestões são tão somente até vocês conseguirem ter seu próprio aparelho e manter regularmente o acesso à rede de comunicação. Mesmo que consiga adquirir o aparelho, pode ser que, não consiga fazer a manutenção de uma operadora, estes endereços podem permitir usar sua rede de conexão. Mas tem que ser conversado.

Espero que estas sugestões os ajudem na tarefa de se transformar no melhor educador do campo e da vida.  

Matemática? Sim, na saúde e na doença!

Texto do Professor Daniel Ovigli 

O que poderia haver em comum entre as funções matemáticas e a saúde? Muita coisa! As aulas da disciplina "Funções e suas aplicações", realizadas em 17 de janeiro, tiveram essa relação como pano de fundo. O principal objetivo da sequência didática foi fazer com que questões do cotidiano, relacionadas à alimentação e aos índices de gordura corporal, fossem resolvidas por meio de investigações matemáticas. Durante toda a educação básica, há um estudo sistemático das equações, inequações e funções, bem como de suas propriedades. Desde os anos iniciais, até o final do Ensino Médio, tais assuntos são muito abordados ainda que, com frequência, os estudantes não atribuam sentido a esses conceitos. Por meio do trabalho com equações de 1º e 2º graus com uma incógnita, inequações e intervalos numéricos e a relação de dependência entre variáveis, buscamos investigar a matemática que modela situações relacionadas à saúde (e também à doença). A partir de medidas de massa, altura e comprimento da circunferência do quadril, os licenciandos trabalharam com quatro equações diferentes: a taxa metabólica basal (MB - quantidade de energia necessária para que o corpo mantenha suas funções vitais), o Índice de Massa Corporal (IMC - quantifica o grau de gordura corporal, mas sua solução numérica representa muito mais a corpulência do que a quantidade de gordura de um indivíduo), o Recíproco de Índice Ponderal (RIP – também quantifica o grau de gordura, mas considera o volume do corpo) e o Índice de Adiposidade Corporal (IAC - alternativa mais fidedigna para quantificar a gordura corporal, pois considera a medida da circunferência do quadril). Ao término da atividade, discutiu-se a importância de uma alimentação equilibrada na promoção da saúde e da qualidade de vida.

  (A)

(B)

Figura 1 (A e B): Daniela mensurando sua massa e Virlene auxiliando Luan na medida de sua altura.

Figura 2: Sistematização dos cálculos e realização de comparações entre os resultados obtidos por cada participante da atividade

Toda a Educação é um Massacre?

O documentário produzido pela Maria Farinha Filmes é no mínimo uma provocação poética. A declaração de um dos seus entrevistados de que "toda educação é um massacre" entra por nossos ouvidos como "arame farpado." Mas há também imagens poéticas, como a analogia que outra entrevistada faz sobre "vida e a brincadeira de empinar pipas." Ela diz: "Brincar para mim é usar o fio inteiro de cada ser. Quando você está usando seu fio de vida inteiro, você está brincando." 

Agora que todos partiram para suas vivências do tempo comunidade, pergunto-me sobre nossa capacidade de viver com o fio inteiro, enquanto curso. Será que oferecemos para vocês nossos alunos (coloridas e dançantes pipas que cortam os céus do nosso Brasil) a possibilidade de existirem com o fio inteiro ou nosso curso está a manter a linha todo no rolo?  Como é que um educador pode "encurtar o fio da vida" de seus alunos?  Dá linha pra pipa, rapaz! 

CAPOEIRA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CORPO, CULTURA, LUDICIDADE E MOVIMENTO

Danilo Kato, Luan Galante, Juliano Pinheiro, Daniervelin Pereira

Nos dias 14 e 19 de janeiro de 2015, as disciplinas de “Saúde, Sexo Reprodução”; “Arte, Cultura Popular e Educação das relações Étnico-raciais e indígenas” e “Leitura e Escrita de Textos” realizaram uma atividade conjunta durante o Tempo Escola a partir do tema “Capoeira” com a segunda turma do curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFTM. Esse evento contou com a participação do estudante Luan Antônio Rodrigues Galante, da primeira turma do curso. Os docentes responsáveis pelas respectivas disciplinas contaram com o estudante nas fases de planejamento, execução e avaliação da proposta. A articulação entre as disciplinas ocorreu a partir de discussões teóricas sobre corporeidade e suas implicações na arte e na cultura, bem como a “desfolclorização” de aspectos da cultura popular que constituem as redes de significações da identidade cultural de uma determinada unidade social. Luan e Danilo, por serem capoeiristas, iniciaram com a apresentação de uma música e uma exposição oral sobre a história da capoeira; posteriormente os docentes apresentaram elementos culturais e fundamentação teórica para os conceitos de cultura, arte, cultura popular e abordagem transversal nos currículos escolares. Ao final, os estudantes puderam participar de vivências envolvendo a capoeira, a partir da qual se explorou musicalidade, ritmo, movimento e resgates de uma produção cultural popular que oportunizou a desconstrução de ideias prévias sobre o tema. As discussões e problematizações sobre tais aspectos proporcionaram vivências no “I Piquenique Literário” em que a capoeira foi apresentada pelo grupo “Ave Branca” da cidade de Uberaba, em meio a outras produções artísticas debatidas na disciplina de “Leitura e Produção de Textos” e “Psicologia da Educação”. A avaliação da atividade evidenciou mudanças em relação às representações sobre a capoeira e a compreensão de seu status de patrimônio histórico nacional, bem como os processos de ensino e aprendizagem envolvendo arte, cultura, cultura popular, corpo e movimento no âmbito de uma pedagogia social. 

Fig.1 – Imagens de obras utilizadas para discussão sobre a história da capoeira e questões de identidade.

Fig. 2 - Licenciandos do curso participando da oficina sobre Capoeira.

Fig. 3 - Licenciandos e docentes discutindo aspectos vivenciados sobre o tema “Capoeira no contexto escolar”.

Fig. 4 - Licenciandos e docentes discutindo aspectos vivenciados sobre o tema “Capoeira no contexto escolar”.

Fig. 5 - Apresentação de capoeira durante o 1º Piquenique Literário da LECampo.

Exposição de quadrinhos pela Turma 2 da LECampo

Exposição de quadrinhos pela Turma 2 da LECampo

No dia 28 de janeiro de 2015, os licenciandos da LECampo expuseram seus quadrinhos no mural do andar térreo do Centro Educacional. A atividade integrada entre as disciplinas “Sexo, saúde e reprodução” e “Leitura e Escrita de Textos” nasceu de discussões sobre a questão da sexualidade e as representações sociais manifestadas em imagens, especialmente nos gêneros anúncio publicitário; obras de arte, como pinturas e esculturas e quadrinhos. Ao final de quase um mês de debates sobre as diversas perspectivas do gênero em nossa sociedade, os educandos foram desafiados a explicitar suas críticas e criatividade em forma de quadrinhos. Os textos resultantes dessa atividade foram apresentados para os educandos da turma 2 e alguns professores nesta quinta. A exposição continua até sábado (31/01/2015). 

Figura 1: Roseli apresentando os quadrinhos que criou em parceria com Marina.

Figura 2: apresentação de Aparecida na exposição de quadrinhos da Turma 2 da LECampo.

 Figuras 3-7: detalhes da exposição de quadrinhos pela Turma 2 da LECampo/UFTM.

Licenciatura em Educação do Campo da UFTM realiza 1º Piquenique Literário

Com o objetivo de promover discussões sobre a identidade do sujeito e trabalhar com os alunos temas relacionados a história e a cultura brasileira, foi realizado no parque Mata do Ipê na última segunda-feira, 19, o 1º Piquenique Literário da Licenciatura em Educação do Campo da UFTM.

O evento contou com um conjunto de atividades educativas entre elas uma apresentação de capoeira com a participação do grupo Ave Branca e a exposição de um varal com poemas e produções artísticas dos alunos do curso.

A literatura e a discussão de textos foram baseados em obras importantes da literatura nacional, como: ‘Morte e Vida Severina’, de João Cabral de Melo Neto, e ‘Zé Brasil’, de Monteiro Lobato.  A proposta do curso é que os alunos tornem-se multiplicadores de propostas educativas semelhantes a essa.

------

Vocês podem conferir matéria na íntegra, publicada pela UFTM em 21 de janeiro de 2015.

Animações produzidas nas aulas do dia 25 de janeiro, ITD

Leituras e Escritas de Textos*

* Texto de autoria da Professora Daniervelin Pereira.

A partir de textos, no sentido amplo do termo, costuramos, na disciplina de “Leitura e Escrita de Textos” – na Licenciatura em Educação do Campo/UFTM –, lembranças, impressões e sensações de nosso processo de alfabetização e letramento. Lemos o texto “A importância do ato de ler”, de Paulo Freire, e ele nos ajudou (aos educandos e a mim) a compreendermos que a leitura da palavra não basta, se ela não estiver conectada com o mundo, isto é, com o contexto da sala de aula, com a identidade dos educandos, para situar a questão no campo da Educação. Da escrita e reescrita, nasceram algumas “flores”, que expomos no Seminário Temático “Café do Campo”, ocorrido nos dias 05 e 06 de dezembro de 2014, na UFTM, em Uberaba. Os próprios educandos propuseram a construção coletiva de uma árvore de leituras, em que a base fosse preenchida pelo texto-base de Paulo Freire. O resultado é ilustrado na Figura 1:

Figura 1: exposição das memórias relativas à aprendizagem da leitura e escrita, pela Turma 1, 2014, da LECampo.

Além desse mural, fizemos um varal de poemas, também relacionado à temática “identidade”, quando os educandos, motivados pelo poema “Doze anos”, de Chico Buarque, propuseram uma produção textual em poema. O varal, também exposto no Seminário Temático “Café do Campo”, pode ser conferido nas Figuras 2 e 3:

Figura 2: varal de poemas dos educandos da turma 1, 2014, da LECampo.

Figura 3: detalhe do varal de poemas da Turma 1, 2014, da LECampo.

No processo de incentivo à leitura e à escrita a que a disciplina se propõe, buscando que essas atividades possam ter frutos na maneira como os educandos se veem inseridos nas práticas sociais e também na multiplicação dessas ideias em suas salas de aula, pensamos na visita guiada à biblioteca da UFTM como parte desse percurso. Dessa forma, saímos da sala de aula padrão e também apresentamos os educandos parte da estrutura acadêmica que têm à disposição. Eles receberam orientação da bibliotecária Cícera, da UFTM, respondendo às várias curiosidades dos alunos, inclusive sobre a escolha das plantas do jardim (ipê e pau-brasil), sobre os instrumentos médicos antigos da exposição, entre outras. Vemos registros dessa visita nas Figuras 4 e 5:

                                       Figura 4: visita guiada à biblioteca central da UFTM

Figura 5: Rodrigo, aluno da Turma 2, 2015, da LECampo, identificando obras de seu interesse na biblioteca da UFTM.

Ainda neste semestre, teremos, na relação da disciplina “Leitura e Escrita de Textos” com outras ofertadas às turmas 1 e 2, um Piquenique Literário, com apresentação de produções (teatro, poemas, dentre outras) dos educandos e uma apresentação de capoeira. Esse evento ocorrerá no dia 19 de janeiro de 2015, de 13h30 às 17h30, no parque Mata do Ipê, em Uberaba. Em breve, relataremos aqui essa atividade.

Animações- Turma 1

As animações tem sido estudadas do ponto de vista do ensino e da aprendizagem. Para fazer uma animação precisamos apenas de uma máquina fotográfica digital e um computador com edição de imagens.  A técnica é simples e em um único encontro de cerca de 4 horas é possível produzir uma pequena história de alguns segundos. Na sala de aula, o aluno que faz uma animação revê (sem a pressão de quem passa por uma avaliação) conceitos e aprendizagens. Trata-se de uma brincadeira entre o que se sabe, o que acredita-se saber e o que é mesmo desconhecido. E ali, diante do "gap cogntivo" instalado cada um tem a chance de refazer o percurso do aprender!

Que venham mais animações no e do campo! 

Disciplina de Campos Numéricos*

*Texto produzido pelo professor Daniel Ovigli

Campos Numéricos teve início com os seguintes objetivos: (i) situar historicamente os números e a importância dos diversos povos na construção desse conceito, focalizando a numeração egípcia, babilônica, grega e romana, (ii) reconhecer a existência de outros sistemas de numeração, (iii) criar um sistema de numeração próprio e, a partir desse produto, refletir sobre os limites e as possibilidades dessa produção, (iv) apresentar as diferentes possibilidades para representar um número: destacamos neste item a articulação com a ação prevista no objetivo (iii).

Em um primeiro momento (teórico), problematizamos oralmente a definição de número, seus usos cotidianos e como a sociedade chegou ao atual sistema de numeração (indo-arábico), além de abordar as operações aritméticas no campo dos números reais. A discussão foi conduzida com a utilização da referência abaixo, adaptada especialmente para o trabalho nessa aula, bem como nas três aulas seguintes:

SOUZA, Eronildo de Jesus. Sobre a história dos números. Disponível em <http://www.ifba.edu.br/dca/Corpo_Docente/MAT/EJS/SOBRE_A_HISTORIA_DOS_NUMEROS.pdf>. Acesso em 20 abr. 2014.

Destaque-se que os estudantes foram incentivados a efetuarem registros de suas produções utilizando câmeras presentes em dispositivos móveis, socializando-as com a turma e, a posteriori, empregar tais registros na elaboração de seu portfólio. Uma vez definidos os símbolos, a próxima etapa foi o desafio de criar uma representação para ausência de elementos (zero), sendo que nenhum outro símbolo poderia ser criado, visto que a base já estava definida.

Em um momento de reflexão coletiva sobre as ideias do texto lido, bem como as produções desenvolvidas, houve discussão sobre o fato de que os sistemas de numeração, como construção coletiva e social, portanto humana, podem ser desenvolvidos por cada um de nós. Buscaram, também, uma relação dessa construção cultural com os conhecimentos práticos da cultura popular, uma vez que todos os sistemas de numeração construídos fazem menção a elementos do campo ou do cotidiano.  

A fixação das operações aritméticas (adição, subtração, multiplicação e divisão) ocorreu por meio do desenvolvimento de jogos, cujo formato poderia seguir aquele já conhecido pelos licenciandos (roletrando, quebra-cabeça, jogo da memória, etc...)

                                     Fig. 4 – roletrando das operações com números inteiros

Cursos de Verão 2015

Temos ofertas de curso de professores do LECampo.

Professor	Curso
Verônica Klepka	Epistemologia, Educação e Ciências Ecologia de Riachos: Conceitos, métodos e análises.
Tânia Halley oferece	Pressupostos Teóricos e Práticos da Pesquisa Qualitativa na Educação
Ana Paula Bossler	Cinema e Educação Caminhos do conhecimento por meio do cinema Museus, desobjetos e desexplicações

Participem! Inscrições abertas. Mais informações no site da UFTM.

Facebook: LE Campo UFTM

Temos um espaço nosso aqui.

É um espaço de partilha de conhecimento e divulgação de informações importantes sobre o curso. Portanto, inscreva-se e participe! 

Professores do LECampo/UFTM apresentam trabalhos no HICE-2015 Hawaii International Conference on Education

Aconteceu nos dias 5, 6, 7 e 8 de janeiro a 13º Hawaii International Conference on Education, nos EUA. No âmbito da Educação Rural cerca de 24 comunicações foram apresentadas. Os professores do LeCampo Pedro Caldeira (foto) e Ana Paula Bossler estiverem presentes e fizeram duas comunicações, sobre as emoções e o ensino de ciências e as aprendizagens na produção de animações. Para ler na íntegra os trabalhos dos professores e outros visite aqui e clique em 2015 Conference Proceedings

Há muito interesse e curiosidade sobre a Educação do Campo em nosso país. Vamos comunicar! 

Seminário Integrador: visita a Assentamento em Campo Florido

Em breve!

Processo Seletivo

Processo seletivo para Turma nº 3, com ingresso em julho de 2015.
Ver edital aqui

Saída de Campo- Museus em São Paulo

Em breve!

Calendário do LECampo

Ano letivo 2015

1º Semestre  

Matrículas para nova turma: 17 e 18 de dezembro de 2014

Início do Primeiro Semestre do Ano Letivo de 2015: 5 de janeiro de 2015

Término do Segundo Semestre do Ano Letivo de 2015: 31 de maio de 2015

Períodos de Tempo-Escola do Primeiro Semestre: de 5 a 31 de janeiro de 2015 (todos os alunos), de 18 a 21 de abril de 2015 (apenas alunos da Primeira Turma) e 30 de abril a 3 de maio de 2015 (apenas alunos da Primeira Turma)

Período de Tempo-Comunidade do Primeiro Semestre: de 1º de fevereiro de 2015 a 31 de maio de 2015

2º Semestre

Período de Matrícula para o Segundo Semestre: Junho (período a definir) de 2015 

Início do Segundo Semestre do Ano Letivo de 2015: 1º de julho de 2015

Término do Segundo Semestre do Ano Letivo de 2015: 30 de novembro de 2015

Período de Tempo-Escola do Segundo Semestre de 2015: de 18 de julho a 2 de agosto de 2015 e de 10 a 18 de outubro de 2015

Ano letivo 2014

Semestre 2014/2

Matrículas: 7 de julho de 2014

Início do Segundo Semestre do Ano Letivo de 2014: 7 de julho de 2014

Término do Segundo Semestre do Ano Letivo 2014: 11 de janeiro de 2015

Períodos de Tempo-Escola: 7 de julho a 13 de julho de 2014; 9 de agosto, 16 de agosto, 17 de agosto, 26 de agosto, 30 de agosto, 31 de agosto, 9 de setembro, 16 de setembro, 23 de setembro, 30 de setembro, 21 de outubro, 5 a 10 de dezembro de 2014, 3 e 4 de janeiro de 2015 e 10 e 11 de janeiro de 2015

Período de Tempo-Comunidade: de 14 de julho de 2014 a 19 de dezembro de 2015

Eventos

Cursos de Verão 2015

Temos ofertas de curso de professores do LECampo.

Professor	Curso
Verônica Klepka	Epistemologia, Educação e Ciências Ecologia de Riachos: Conceitos, métodos e análises.
Tânia Halley oferece	Pressupostos Teóricos e Práticos da Pesquisa Qualitativa na Educação
Ana Paula Bossler	Cinema e Educação Caminhos do conhecimento por meio do cinema Museus, desobjetos e desexplicações

Participem! Inscrições abertas. Mais informações no site da UFTM.

Tempo Comunidade

Em breve!

Tempo Escola

Nosso curso tem duração de 4 anos. Mas a organização do tempo em cada semestre acontece diferentemente do usual. No tempo escola, alunos e professores encontram-se presencialmente e, em aproximadamente um mês de aulas, com até 10 horas de atividades por dia, trabalhamos (professores e alunos) intensamente. Cada disciplina é exaustivamente trabalhada e os acontecimentos da etapa seguinte (o tempo comunidade) são devidamente anunciados e "armadilhados". O tempo escola acontece normalmente em janeiro e julho, em Uberaba. 

Matriz Curricular - LE Campo [UFM]

Ciclo Comum

1º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Arte, Cultura Popular e a Educação das Relações Étnico-raciais e Indígenas	15	15	30	15	75	5	-	30	45
Leitura e Escrita de Textos	15	15	30	-	60	4	-	30	30
Introdução às Tecnologias Digitais	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Campos Numéricos	30	30	30	-	90	6	-	60	30
Educação de Jovens e Adultos	15	15	-	15	45	3	-	30	15
Saúde, Sexo e Reprodução	15	15	-	15	45	3	-	30	15
Seminário Integrador I	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	105	135	90	45	375	25	-	240	135

2º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Metodologia da Pesquisa Científica e Elaboração de Projetos	15	-	15	-	30	2	-	15	15
Psicologia da Educação e Desenvolvimento	30	15	15	-	60	4	-	45	15
Teorias da Educação	30	15	15	-	60	4	-	45	15
Tecnologias de Informação e Comunicação Aplicadas à Educação	15	15	-	15	45	3	-	30	15
Educação do Campo, Diversidade Linguística e Cultural	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Funções e suas Aplicações no Campo Agrário	45	15	30	-	90	6	-	60	30
Seminário Integrador II	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	150	105	75	15	345	23	-	255	90

Área de Habilitação em Ciências da Natureza

3º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Questão Social e Realidade Local e Regional	15	-	15	-	30	2	-	15	15
Estratégias de Avaliação	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Sociologia da Educação	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Ecologia Geral e Estudo do Meio	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Química e Tecnologia do Cotidiano	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Introdução à Física	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Seminário Integrador III	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	135	105	60	45	345	23		240	105

4º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Mídia e Educação	15	30	15	-	60	4	-	45	15
Espaços Educativos não Formais e Movimento Rural	15	-	15	-	30	2	-	15	15
Química do Solo, da Água e da Atmosfera	30	15	-	15	60	4	-	45	15
Zoologia de Invertebrados no Contexto do Campo	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Fundamentos de Mecânica e Artefatos Tecnológicos do Campo	30	15	-	15	60	4	-	45	15
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem das Ciências	30	15	-	45	90	6	-	45	45
Seminário Integrador IV		30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	150	120	45	90	405	27		270	135

5º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE			TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Educação Ambiental	15	15	-	-	30	2	-	30			0
Zoologia de Vertebrados no Contexto do Campo	30	15	-	15	60	4	-	45			15
Fundamentos de Termofísica e Vida no Campo	30	15	-	15	60	4	-	45			15
Química Aplicada aos Seres Vivos	30	15	-	15	60	4	-	45			15
Estágio Curricular Supervisionado I	15	90	15	-	120	8	Máximo de 2 disciplinas dos 1º, 2º, 3º e 4º semestres não concluídas	5			115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Química	30	15	-	45	90	6	-	45			45
Seminário Integrador V		30	-	-	30	2	-	30			0
Subtotal	150	195	15	90	450	30	-	245			205
6º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito		TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Agricultura Familiar e Sustentabilidade Ambiental	15	15	-	-	30	2	-		30	0
Botânica Geral	30	15	15	15	75	5	-		45	30
Energia e Temperatura na Química	30	15	-	15	60	4	-		45	15
Eletricidade e Eletromagnetismo no Contexto do campo	30	15	-	15	60	4	-		45	15
Estágio Curricular Supervisionado II	15	90	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado I		5	115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Física	30	15	-	45	90	6	-		45	45
Seminário Integrador VI	-	30	-	-	30	2	-		30	0
Subtotal	150	195	30	90	465	31	-		245	220

1. 

7º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
História e Filosofia da Educação	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Genética e Evolução	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Anatomia e Fisiologia Humana I	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Paleontologia	30	15	-	15	60	4	-	45	15
Estágio Curricular Supervisionado III	15	90	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado II	5	115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Biologia	30	15	-	45	90	6	-	45	45
Trabalho de Conclusão de Curso I	15	45	-	-	60	4	Máximo de 2 disciplinas do 1º ao 6º semestre não concluídas	5	55
Seminário Integrador VII	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	165	240	45	90	540	36	-	250	290

8º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Políticas e Legislação da Educação Brasileira	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Educação Inclusiva e Língua Brasileira de Sinais	30	30	-	-	60	4	-	60	0
Anatomia e Fisiologia Humana II	30	30	-	15	75	5	-	60	15
Trabalho de Conclusão de Curso II	15	105	-	-	120	8	Trabalho de Conclusão de Curso I	5	115
Estágio Curricular Supervisionado IV	30	75	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado III	20	100
Seminário Integrador VIII	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	120	285	15	15	435	29	-	205	230

Área de Habilitação em Matemática

3º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Questão Social e Realidade Local e Regional	15	-	15	-	30	2	-	15	15
Estratégias de Avaliação	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Sociologia da Educação	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Informática na Educação Matemática	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Sistemas Lineares	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Introdução à Física	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Seminário Integrador III	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	135	105	60	45	345	23		240	105
4º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Mídia e Educação	15	30	15	-	60	4	-	45	15
Espaços Educativos não Formais e Movimento Rural	15	-	15	-	30	2	-	15	15
Geometria Analítica	45	30	15	15	105	7	-	75	30
Trigonometria e Números Complexos	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Matemática I	30	15	-	60	105	7	-	45	60
Seminário Integrador IV	-	30			30	2	-	30	0
Subtotal	135	120	60	90	405	27		255	150
5º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Educação Ambiental	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Introdução à Teoria dos Números	30	15	15	15	75	5	-	45	30
Geometria Plana	45	15	15	15	90	6	-	60	30
Estágio Curricular Supervisionado I	15	90	15	-	120	8	Máximo de duas disciplinas doa 1º, 2º, 3º e 4º semestres não concluídas	5	115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Matemática II	30	15	-	60	105	7	-	45	60
Seminário Integrador V	-	30	-	-	30	2	-	30	0
Subtotal	135	180	45	90	450	30		215	235

6º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Agricultura Familiar e Sustentabilidade Ambiental	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Geometria Espacial	45	15	15	15	90	6	-	60	30
Polinômios e Princípios de Contagem	45	15	-	15	75	5	-	60	15
Estágio Curricular Supervisionado II	15	90	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado I	5	115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Matemática III	30	15	-	60	105	7	-	45	60
Seminário Integrador VI	-	30	-	-	30	2	-	30	0
SubTotal	150	180	30	90	450	30		230	220
7º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
História e Filosofia da Educação	15	15	-	-	30	2		30	0
Cálculo e Funções de uma variável	45	15	30	15	105	7		60	45
Probabilidade e Estatística	45	15	15	15	90	6		60	30
Estágio Curricular Supervisionado III	15	90	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado II	5	115
Pesquisa e Ensino-Aprendizagem da Matemática IV	30	15	-	60	105	7	-	45	60
Trabalho de Conclusão de Curso I	15	45	-	-	60	4	Máximo de 2 disciplinas do 1º ao 6º semestre não concluídas	15	45
Seminário Integrador VII	-	30	-	-	30	2		30	0
Subtotal	165	225	60	90	540	36		245	295
8º SEMESTRE
Componente Curricular	Horas-aula						Pré-requisito	TE	TC
	Teórica	Prática	AD	APC	Total	Créditos
Políticas e Legislação da Educação Brasileira	15	15	-	-	30	2	-	30	0
Educação Inclusiva e Língua Brasileira de Sinais	30	30	-	-	60	4	-	60	0
Matemática Financeira Aplicada ao Contexto do Campo	30	30	15	15	90	6	-	60	30
Trabalho de Conclusão de Curso II	15	105	-	-	120	8	Trabalho de Conclusão de Curso I	15	105
Estágio Curricular Supervisionado IV	30	75	15	-	120	8	Estágio Curricular Supervisionado III	20	100
Seminário Integrador VIII	-	30	-	-	30	2	-	30	0
SubTotal	120	285	30	15	450	30		215	235